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20XX年八年级语文下学期工作计划

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20XX 年八年级语文下学期工 作计划
20XX 年八年级语文下学期工作计划 语文下学期工作计划(八年级)篇一 一、教材简析 人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》七~九年级教 材中,八年级上、下册属于一个阶段,这两册教材在编排上呈现出 来的共同点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。八年级下 册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专 题内容,其中以记叙类文章为主,第三单元与传统说明文单元相比, 在语文与科学的链接上有突破性的进展,拓宽了语文学习和运用的 领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元 课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来 考虑的。 第一单元是以人生为主题组元,且都出自大家、名家之手。《藤 野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历;《我的母亲》是胡适 自传的一个章节,叙述了母亲对自己人生的深远影响;《我的第一 本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述,表明了读书对人生的意义; 《列夫.托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的肖像画, 揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我们展示了一个

盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。综合性学习. 写作.口语交际也围绕着我们人生中最重要的人母亲为主题设计。
第二单元主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单 元。所选的课文都反映了作者的心灵之声,而且语言优美,含有哲 理,内涵丰富,很适合诵读。此外,写作.口语交际.综合性学习寻 觅春天的踪迹,也是一个非常诗化,具有抒情性的活动。
第三单元是以人与自然为主题编写的,五篇课文都是科学文艺 作品,以不同的题材,从不同角度,表达了人们对生存环境的忧患 与思考。综合性学习.写作.口语交际是科海泛舟,这是一次跨学科 的综合性学习活动,引导学生关注科学技术,在科技活动中练习写 作与口语交际。
第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中,《云南的歌会》 描绘了三个场合中唱歌的情景;《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生 活中发现情趣,发现诗意;《吆喝》写的是趣味良多的生活交响曲; 《春酒》描绘了故乡的风土人情;《俗世奇人》写的是两位民间高 人。此外,综合性学习.写作.口语交际也是围绕民风民俗为主题设 计。
文言课文的编排方式是单独组元,每单元五篇,共有两个单元, 文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点:一、狠抓诵读教学, 使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量 相当大,要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马 说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼

记》、《醉翁亭记》。二、倡导探究式的学习,弃绝填鸭,着力培 养学生自行领悟的能力。文言和现代语同源而异流,极浅近的文言 文,即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概,何况是初 中学生!再说,课本里的文言文内容和语言都比较浅显,不像古代 经书那样深奥费解,佶屈聱牙,再加上注释全用通俗的现代语,简 洁明了,认真读几遍至少也能读懂大半,这就是探究的基础。更为 重要的是,从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可 以看出他们本来就存在着探究的愿望。因此,问题仅在于教师要善 于因势利导,使这种探究式的学习收到最大的成效。此外,写作. 口语交际.综合性学习是一次小型的综合性学习活动要求学生对学 过的古诗词作一番梳理,激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外, 背起行囊走四方的实践活动,主要是培养学生留心观察自然风光、 名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯,培养在观赏过程中勤于记录、乐 于考证的意识。
二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三 个维度设计。各单元的单元说明中都依据这三个方面设计了单元教 学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方 法方面设计的学习目标如下。 要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的 形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价; 还要努力提高默读的质量和速度。

熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙 文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺 序,掌握常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。 要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会 它们丰富的内涵和精荚的语言,并积累一些常用的文言词语。 要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。在反复诵读中, 了解借景抒情的写法,体会作品的语言特色。 三、班级学生现状分析 通过初二上学期的教学,从整体来看,本班学生好的习惯(课堂 听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有 了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高, 但存在的问题也不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严 重,而且\尾巴\较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的 增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行 的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识 的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个 别优秀的学生来说是如鱼得水,但对我们这样中学的绝大多数学生 来说,并非福音.我们的教学必须未雨绸缪,因此,我们在继续以前 工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究。 四、教学措施

1).从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学 生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情 趣,做到既教书又育人。
2).语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之 间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、 熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3).重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生 运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联 想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。



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