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中高职衔接发展中的师资队伍培养研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中高职衔接发展中的师资队伍培养研究 作者:吴印华 徐琼燕 来源:《职业· 中旬》2013 年第 12 期 摘 要:如何顺利完成中高职有效衔接协调发展,具备一支教学实践能力过硬的师资队伍 是关键。本文对中高职师资队伍中存在的问题和加快师资队伍建设的措施进行了分析。 关键词:中职教育 高职教育 衔接发展 师资队伍建设 课 题:本文为 2012 年江西省高等学校教学改革研究省级教改项目《构建中高职教育课程 体系协调发展的研究与实践》的阶段性研究成果,编号:JXGJ-12-30-4。 目前,高职院校的生源主要来自普通高中而非中职学校。在这个背景之下,职业教育界出 现了中高职院校衔接教育、协调发展的建设策略。这一策略为中职生能够在毕业后继续接受高 等职业院校的教育提供了方便。因此,在中高职的衔接发展过程中,要提高学生学习的针对性 和职业岗位的适应能力,提升教学质量,就需要加快中高职师资队伍的培养。 一、中职与高职师资队伍存在的问题 1.中职师生比不合理 我国教育部相关统计数据显示,2012 年全国有中等职业学校 12663 所,在校师生人数情 况如图 1 所示。 图 1 中职教育和高中教育师生比情况 中职学校师生比与普通高中的师生比相比显然过低。大部分的中职院校教师数量明显不 足,特别是比较热门和紧缺的专业教师更是稀缺。中职教师在承担繁重授课任务的同时将无暇 顾及个人的专业发展,老师们在教学上只能是完成知识传授这一教学任务,不能及时更新自己 的专业知识,无法潜心研究中职教育培养目标和教学方法,也保证不了良好的教学效果,更不 能顺利完成为高职教育输送优秀专业技能型人才的任务。 2.中职教师队伍学历结构不合理 中职教育教师的学历层次是反映中职教师师资队伍质量的一个重要指标。与前几年相比, 中职院校教师在学历结构上有较大的提升,高学历、高级职称的教师所占比例在逐渐增大,具 有本科学历的年轻教师也已成为中职教育的主力军,教师队伍学历结构有了明显改善,但中职 学校教师的整体学历偏低仍是不争的事实。据我国教育部 2012 年全国中等职业学校专任教师 学历统计数据显示,全国 12663 所中职学校的师资学历现状如图 2(不含技工学校)所示。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 图 2 全国中职学校师资学历现状 在中职教育中,本科学历的教师占到 81.81%,具有博士、硕士学历的教师所占比例非常 小,现代社会的各行业对高层次人才是求贤若渴,造成有高学历的中职教师,不能安心在中职 学校从事教育教学工作。另外还有一些本科学历的青年教师,如果他们取得了研究生学历,也 可能会因为中职教师的地位和待遇不高而跳槽,因此高学历人才的流动性很大。除此之外,我 们也还看到,仍有一定比例的专科及以下学历的老师存在于中职教师队伍当中。这样的师资队 伍是中高职教育有效衔接的一只拦路虎。 3.中高职专任教师“双师型”比例不合理 不论是中职教育还是高职教育都是一个专业化、技术性较强的教育领域,随着现代科技的 发展进步,社会对专业人才的需求也在有所变化,因此如果职业教育仍然停留在传统的教育模 式,那就不可能适应新专业、新形势下的教育要求。据相关数据统计显示,我国 2012 年中职 教育分科专任教师情况如图 3 所示。 图 3 中职教育分科专任教师情况 在中职教师队伍中,专业课教师为 54%,而实习指导课教师仅占 3%。有很多专业课老师 只能进行理论教学而无法指导学生实习,还有一部分实习指导课教师由于自身学历与理论知识 积累不足,只能在实习实训室进行实习辅导而无法走上讲台,这就导致职业教育“双师型”教师 比例明显偏低。在我们调查的中职学校,其“双师型”教师比例仅为 33.7%,而高职院校里,虽 有像唐山工业职业技术学院那样“双师型”高达 80.3%的学校,但全国高职院校的“双师型”比例 仅为 56.3%。这与《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010-2020 年)提出的到 2015 年,中 职教育的“双师型”比例要达到 75%,而高职教育的“双师型”比例要达到 85%,还有很大的差 距。 二、加快中高职师资队伍建设的措施 1.拓宽中职教师师资引进渠道,专兼职教师协调发展 中职学校可以面向非师范类毕业生和社会技术人员公开招聘专业教师和实习指导教师,允 许招聘的教师在试用期内就取得相应的教师资格,这在一定程度上可以缓解中职学校师资严重 不足的问题。除此之外还可以通过从对口高职院校教师和企业的技术人员中招聘兼职教师,来 弥补专职教师数量上的不足。 2.加大政策保障力度,完善师资管理机制 我们要提高一线教师收入水平,把教师作为立校之本,实行一系列人性化师资管理举措, 增强教师的认同感,加强培养中青年骨干教师队伍,鼓励中青年教师攻读硕士、博士学位以及 各类专业培训,并给予相应补贴,以此提高中职教师的整体学历和综合专业素质,加强专业带 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 头人、骨干教师队伍建设,建立相应的职称评、聘、考核以及收入分配机制,适当向专业带头 人、骨干教师、高学历、高技能一线教师倾斜,做到感情留人,政策留人。 3.加强“双师型”教师的培养,提升教师专业技能 中高职教育的学生毕业后将进入各种各样的职业领域工作,在校期间他们不仅要学习到够 用的理论知识,更重要的是还需要掌握扎实的专业技能,灵活运用所学技能解决工作中的实际 问题,这就要求中高职院校要把“双师型”师资队伍建设排在师资队伍培养的首位,要为教师创 造良好的“双师型”培养环境。一方面要在本校创设各种有利条件,如请本校或对口院校有经验 的优秀教师,为青年教师或教学、实践能力较弱的教师组织好传、帮、带的培训工作;在校内 组织各类教学水平或专业技能类的竞赛,促进教师自我提高;在政策上或经济上向“双师型”教 师倾斜,激励教师自主学习;组织教师参加相应的职业技能考试,获得对应的职业资格证书 等。另一方面


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